아오군의 말하기

★ 타일러(R. Tyler)의 교육과정 개발 모형 1. 개발절차 2. 교육목표 설정 - 학교가 달성해야 할 목표는 무엇인가? (1) 잠정적 목표설정 자원: 교육목표의 타당성 조건 - 학습자의 심리적 요구(학습자에의 타당성): 교육목표는 학습자의 특성, 즉 학습자의 필요와 흥미, 욕구 등을 반영하여 설정 - 사회적 요구와 가치(사회에의 타당성): 교육목표는 학교 밖의 사회적 필요나 요구등에도 부합되게 설정 - 교과 전문가의 견해(교과에의 타당성): 교육목표는 교과 관련 전문가들에게 수용될 만한 타당성이 있도록 설정 (2) 목표 거름체 - 교육철학(제1의 체) : 교육적으로 추구할 만한 가치가 있는가? - 학습심리학(제2의 체) : 잠정적 목표를 학습자가 달성할 수 있는가? 3. 타일러(Tyler)의 교육과..

3장 자기이해 1. 자기 이해의 개념 - 자기이해란? 자신의 가치, 신념, 태도 등에 대한 이해를 넘어서 이것이 자신의 행동에 어떻게 영향을 미치는지 대해 아는 것 - 자신의 태도, 능력, 흥미, 포부, 자원의 한계와 원인 등 자신에 대한 명확한 이해로써 직업선택의 접근방식에서 첫번째 단계(파슨스) - 상담자는 개인이 자기이해활동을 통해 진로계획과 의사결정을 촉진하고 궁극적으로 자기실현을 할 수 있도록 해야 한다. 2. 자기 이해의 영역 (1) 적성 - 특수분야에 대한 능력의 정도나 그 능력의 발현 가능성 - 어떤 직업에서의 성공가능성을 예견해 주는 요인 - 타고난 능력이나 소질이라고 알려진바와 같이 유전적인 성향이 강하지만, 학습 경험이나 훈련을 통해 계발될 수 있으므로 다양한 학습경험을 해보는 것이 ..

1. 진로교육의 목표 (1) 진로교육의 일반적 목표 - 자신에 관한 좀 더 정확한 이해 증진: 자신의 가치관, 증력, 성격, 적성, 흥미, 신체적 특성에 대한 올바른 이해 - 직업세계에 대한 이해 증진: 일과 직업세계에 대한 객관적인 정보와 이에 대한 체계적인 탐구 - 합리적인 의사결정 능력의 증진: 능력과 정보를 적절하게 활용하여 최선의 선택하기 위한 목표 - 정보탐색 및 활용능력의 함양: 스스로 정보를 탐색하고 실행에 옮길 수 있도록 안내 - 일과 직업에 대한 올바른 가치관 및 태도 형성 (2) 학교 진로교육의 목표 - 교육과학기술부에서 제시하는 학교진로교육의 목표는 " 학생 자신의 진로를 창의적으로 개발하고 지속적으로 발전시켜 성숙한 민주시민으로서 행복한 삶을 살아갈 수 있는 역량을 기른다." 2...

1부 진로교육의 기초 1장 진로교육의 개요 1. 행복한 삶 - 인간은 생을 영위하는 동안 행복한 삶을 원함. - 행복이란? 일반적으로 삶 전체에 대해 한 인간이 느끼는 보람과 깊은 만족 - 인간이 행복하기 위한 조건 : 건강, 경제적 안정, 자아실현, 봉사, 원만한 인간관계 2. 진로교육의 개념과 원리 1) 진로교육의 개념 - 정의 : 현명한 진로 선택과 진로발달을 통해 생산적 사회 구성원으로서 그리고 행복한 개인으로서 삶을 살 수 있도록 성장을 돕는 교육의 과정 - 정의에 포함된 의미 첫째, 삶에서 현명한 지로 선택과 진로 발달의 중요성에 대한 새로운 인식 - 자아발달의 연속된 과정 둘째, 삶에서 생산적인 사회적 역할의 중요성에 대한 새로운 인식 - 인간으로서 역할 수행 셋째, 행복한 삶에 대한 새로운..

1. 동기이론 (1) 동기이론이란? - 의지적 과정을 중시한 사회인지주의 학습이론에서 출발 - 학습 : 학습목표를 설정하고 달성하기 위해 노력 - 학습 동기가 높은 학생들이 인지 전략과 초인지 전략을 더 많이 사용 → 높은 수행 결과 (2) 능력에 대한 신념 1) 자기 효능감 : 스스로 필요한 행동을 조직하고 실천에 옮길 수 있는 능력을 얼마나 가지고 있는지에 대한 판단 ①지각된 유능감 : 결과 기대(행동 후 주어지는 결과에 대해 예상), 효능기대(할 수 있을까?) ②반두라 : 자신의 능력 또는 역량에 대한 지각된 인지적 평가를 자기 효능감으로 개념화 ③자신이 성공할 수 있다는 기대감과 관련 ④자기 효능감을 높이는 방법 - 작은 성공의 경험을 지속적으로 제공 - 대리 경험 (성공만 보여주는 숙달모델보다 ..

1. 학생의 성장을 돕는 교사의 태도 - 효과적인 학급운영은 학생의 개인적, 사회적, 학업적 발달을 돕는데 궁극적인 목표 - 학생의 문제행동을 사전에 예방하고 이미 발생한 문제에 대해 신속하게 대응하는 노력이 요구 (1) 인간중심 상담이론에서 강조하는 상담자의 기본태도 1) 일치성(진솔성) - 상담자가 내담자와의 관계에서 상담자 자신의 모든 감정, 태도, 생각을 있는 그대로 솔직히 인정하고 개방적으로 직면하는 태도 2) 무조건적 긍정적 존중 - 상대방에 대해 어떤 가치 기준에 따라 옳고 그름을 평가하는 태도를 버리고 조건없이 내담자를 있는 그대로 존중하는 태도 - 내담자가 자기성장을 이루게 하는 촉진적 조건으로 작용 3) 공감(공감적 이해) - 상담자가 내담자 입장에서 내담자가 주관적으로 경험하는 내적인..

6. 캘러의 동기설계이론 (ARCS 이론) - 동기 : 학습자가 목표나 내용을 선택하고 그것을 성취시키려고 노력하는 정도” (1) ARCS 이론의 주요특징 - 인간의 동기를 결정지을 수 있는 다양한 변인과 그것과 관련된 구체적 개념을 네개의 범주로 구성 - 교수학습상황에서 동기를 유발하고 유지하기 위한 구체적이고 처방적인 전략을 제시 - 다양한 교수설계 모형과 함께 활용할 수 있는 동기 설계의 체계적 과정 제시 - 학업수행과 학습을 위한 노력을 구분 (2) ARCS 이론의 요소 1) 주의력 가. 의미 - 학습동기를 유발하기 위해서는 우선적으로 학습자의 주의력이 유발되고 유지되어야 한다. - 학생들에게 주의력을 기울이게 하는 최선의 방법은 학습자극을 적절히 변화시켜 주는 것이다. - 주의력은 호기심, 주의..

5. 가네의 교수 이론 - 학습의 정의 : 환경적자극+인지적 정보처리 = 학습발생, 5가지 학습영역 - 학습의 조건: 내적조건(선수학습능력, 인지과정), 외적조건(환경적 자극), 9가지 수업절차 (1) 주요개념 1) 학습성과 가. 언어정보 : 특정한 명칭, 정보, 사실의 학습 및 재생, 명제적 지식 또는 선언적 지식 나. 지적기능 - 절차적 지식: 학습위계가 존재, 선행학습의 중요성, '무엇무엇을 할수 있는 능력' 다. 인지전략 : 과제에 맞는 전략 선택,학습 및 사고, 행위, 감정 관리 능력, 지식과 기능을 사용하는 능력 라. 운동기능 : 운동수행을 가능하게 하는 능력, 복잡한 운동기능은 부분적 운동기능의 단위로 분석 마. 태도 : 무언가 선택하는데 영향을 주는 선호도 2) 학습의 조건 가. 내적조건:..

1. 교수이론과 학습이론의 구별(브루너, Bruner,1966) 첫째, 학습이론은 기술적, 교수이론은 처방적 둘째, 학습이론은 비규범적, 간접적, 교수이론은 규범적 직접적 셋째, 학습이론은 학습자의 행동변화를 있는 그대로 관찰, 교수이론은 학습자가 어떤 조건에서 어느정도까지 학습해야 학습목표가 달성되었다고 할 수 있는가를 명확하게 제시 2. 오수벨의 유의미학습이론 : 수용학습, 설명식 수업, 유의미 언어학습 1) 주요개념 가. 유의미학습의 조건 - 새로 배우는 학습과제가 학습자의 인지구조속에 지식과 결합되어 있어야 함. - 관련성있는 지식구조 : 학습자가 가지고 있는 기존 인지구조 속에 새로운 학습과제와 연결고리를 만들 수 있는 지식구조가 있어야 함. - 개념적으로 명확한 교과지식 : 새로운 학습과제가 ..

1. 구성주의 개념 - 전통적 학습이론과는 달리 교사, 학생의 역할, 수업 전 학생의 상태, 학습결정조건, 학습에 대한 관점, 지식형성에 대한 관점의 차이를 가지고 있음. - 구성주이 학습이론에서 학습이란 교사에 의한 일방적인 지식의 습득이 아니라 학습자가 속한 사회적 맥락속에서 능동적으로 의미를 부여하거나 해석하고 재구성하는 과정 - 지식이 인식하는 주체의 경험을 통해 구성되는 것이지 외부에서 주어지는 것이 아니라고 주장 2. 구성주의 학습이론 가. 인지적 구성주의 - 피아제의 인지발달이론에 기반 - 개인 내부에 있는 인지과정에 초점 - 아이디어가 추가되면 조절과정을 통해 기존의 도식과 조작은 수정 - 동화와 조절은 선천적이며 또래 및 물리적 환경과의 상호작용을 통해 영향을 받음 - 효과적인 학습이란 ..