아오군의 말하기

1. 동기이론 (1) 동기이론이란? - 의지적 과정을 중시한 사회인지주의 학습이론에서 출발 - 학습 : 학습목표를 설정하고 달성하기 위해 노력 - 학습 동기가 높은 학생들이 인지 전략과 초인지 전략을 더 많이 사용 → 높은 수행 결과 (2) 능력에 대한 신념 1) 자기 효능감 : 스스로 필요한 행동을 조직하고 실천에 옮길 수 있는 능력을 얼마나 가지고 있는지에 대한 판단 ①지각된 유능감 : 결과 기대(행동 후 주어지는 결과에 대해 예상), 효능기대(할 수 있을까?) ②반두라 : 자신의 능력 또는 역량에 대한 지각된 인지적 평가를 자기 효능감으로 개념화 ③자신이 성공할 수 있다는 기대감과 관련 ④자기 효능감을 높이는 방법 - 작은 성공의 경험을 지속적으로 제공 - 대리 경험 (성공만 보여주는 숙달모델보다 ..

1. 학생의 성장을 돕는 교사의 태도 - 효과적인 학급운영은 학생의 개인적, 사회적, 학업적 발달을 돕는데 궁극적인 목표 - 학생의 문제행동을 사전에 예방하고 이미 발생한 문제에 대해 신속하게 대응하는 노력이 요구 (1) 인간중심 상담이론에서 강조하는 상담자의 기본태도 1) 일치성(진솔성) - 상담자가 내담자와의 관계에서 상담자 자신의 모든 감정, 태도, 생각을 있는 그대로 솔직히 인정하고 개방적으로 직면하는 태도 2) 무조건적 긍정적 존중 - 상대방에 대해 어떤 가치 기준에 따라 옳고 그름을 평가하는 태도를 버리고 조건없이 내담자를 있는 그대로 존중하는 태도 - 내담자가 자기성장을 이루게 하는 촉진적 조건으로 작용 3) 공감(공감적 이해) - 상담자가 내담자 입장에서 내담자가 주관적으로 경험하는 내적인..

6. 캘러의 동기설계이론 (ARCS 이론) - 동기 : 학습자가 목표나 내용을 선택하고 그것을 성취시키려고 노력하는 정도” (1) ARCS 이론의 주요특징 - 인간의 동기를 결정지을 수 있는 다양한 변인과 그것과 관련된 구체적 개념을 네개의 범주로 구성 - 교수학습상황에서 동기를 유발하고 유지하기 위한 구체적이고 처방적인 전략을 제시 - 다양한 교수설계 모형과 함께 활용할 수 있는 동기 설계의 체계적 과정 제시 - 학업수행과 학습을 위한 노력을 구분 (2) ARCS 이론의 요소 1) 주의력 가. 의미 - 학습동기를 유발하기 위해서는 우선적으로 학습자의 주의력이 유발되고 유지되어야 한다. - 학생들에게 주의력을 기울이게 하는 최선의 방법은 학습자극을 적절히 변화시켜 주는 것이다. - 주의력은 호기심, 주의..

5. 가네의 교수 이론 - 학습의 정의 : 환경적자극+인지적 정보처리 = 학습발생, 5가지 학습영역 - 학습의 조건: 내적조건(선수학습능력, 인지과정), 외적조건(환경적 자극), 9가지 수업절차 (1) 주요개념 1) 학습성과 가. 언어정보 : 특정한 명칭, 정보, 사실의 학습 및 재생, 명제적 지식 또는 선언적 지식 나. 지적기능 - 절차적 지식: 학습위계가 존재, 선행학습의 중요성, '무엇무엇을 할수 있는 능력' 다. 인지전략 : 과제에 맞는 전략 선택,학습 및 사고, 행위, 감정 관리 능력, 지식과 기능을 사용하는 능력 라. 운동기능 : 운동수행을 가능하게 하는 능력, 복잡한 운동기능은 부분적 운동기능의 단위로 분석 마. 태도 : 무언가 선택하는데 영향을 주는 선호도 2) 학습의 조건 가. 내적조건:..

1. 교수이론과 학습이론의 구별(브루너, Bruner,1966) 첫째, 학습이론은 기술적, 교수이론은 처방적 둘째, 학습이론은 비규범적, 간접적, 교수이론은 규범적 직접적 셋째, 학습이론은 학습자의 행동변화를 있는 그대로 관찰, 교수이론은 학습자가 어떤 조건에서 어느정도까지 학습해야 학습목표가 달성되었다고 할 수 있는가를 명확하게 제시 2. 오수벨의 유의미학습이론 : 수용학습, 설명식 수업, 유의미 언어학습 1) 주요개념 가. 유의미학습의 조건 - 새로 배우는 학습과제가 학습자의 인지구조속에 지식과 결합되어 있어야 함. - 관련성있는 지식구조 : 학습자가 가지고 있는 기존 인지구조 속에 새로운 학습과제와 연결고리를 만들 수 있는 지식구조가 있어야 함. - 개념적으로 명확한 교과지식 : 새로운 학습과제가 ..

1)행동주의 학습이론 개념 행동주의 심리학은 그 이전의 인간의 정신현상에 대한 연구를 비판하고, 관찰과 측정이 가능한 구체적 ‘행동’만을 대상으로 연구해 외적 자극과 반응의 관계로 인간을 이해하려는 입장으로, 파블로프, 왓슨(행동주의 학습이론 창시자), 손다이크, 스키너 등에 의해 발전되었다. 행동주의 학습이론은 행동주의 심리학에 바탕을 두고 학습을 외적자극과 반응간의 관계 속에서 이해한다. 즉, 학습은 자극(stimulus)과 반응(response)간의 연합으로 이루어진다는 것이다.(S-R이론) 2) 행동주의 학습이론의 기본 가정 첫째, 학습원리는 여러 행동과 여러 동물 종에도 똑같이 적용될 수 있어야 한다. 둘째, 학습과정은 자극과 반응을 연구할 때 가장 객관적인 연구가 된다. 셋째, 대체로 사고나 ..

1. 창의성의 개념 - 인간의 중요한 능력임에도 불구하고 지능과 비교하면 연구와 교육적 관심이 짧음 - 19세기 이전: 소수의 사람만이 선천적으로 가지고 있는 측정하기 어려운 능력 - 길포드 : 새롭고 신기한 것을 낳는 힘이라고 정의, 지능구조모형을 소개하며 확산적 사고를 창의성으로 인식 - 로저스(Rogers) : 하나의 새로운 결과를 나타내는 행동의 출현, 개인의 특성과 개인을 둘러싼 사건, 사람, 상황등에서 생성되는 과정, 이러한 과정을 찾는 동기가 자아실현 경향성이라고 말함. - 토랜스(Torrance) : 곤란한 문제를 인식하고, 그것을 해결하기 위해 아이디어를 내고 가설을 세워 검증하며 그 결과를 전달하는 과정 - 창의성의 중요한 요소: 새로움 & 적절성 - 새롭고 적절한 것을 생성해 낼 수 ..

1. 지능의 측정 및 검사 점수의 의미 가. 비네-시몽 검사(1905) - 정상적인 학교교육을 받기 어려워 보수교육이 필요한 학생을 선발하기 위한 도구로 개발 - 정신연령의 개념을 사용하여 지능의 수준을 점수화 - 실제 나이보다 낮은 정신연령을 가지고 있다고 판명되는 아동은 낮은 지능을 가진것으로 추론 나. 스탠퍼드-비네 검사(1916) - 지능검사의 결과를 점수화 - 지능지수는 비율지능지수로 아동의 정신연령을 생활연령으로 나눈값에 100을 곱한 것 - 비율지능지수의 개념은 성인의 지능지수를 산출하는데 적합하지 않음. 다. 현대의 지능검사 - 편차지능지수의 개념 사용 - 편차지능지수: 지능검사에서 얻은 점수를 동년배의 점수와 상대적으로 비교하여 나타낸 IQ - 웩슬러 개인용 지능검사의 경우 IQ는 특정 ..

[대안적 관점의 지능이론] 가. 가드너의 다중지능이론 - IQ처럼 단 하나의 수치로 개인의 지능을 모두 나타낼 수 없다고 주장, 개인은 아홉 개의 독립된 능력을 가지고 있음. 지능 정의 활용과제 언어지능 구어와 민어에 대한 민감성, 언어학습능력, 특정한 목표를 달성하기 위한 언어활용 능력 수업주제에 대해 인터뷰하기 편지쓰기, 토론하기, 시 또는 뉴스기사 쓰기, 구호만들기, 발표하기 논리-수학 지능 문제를 논리적으로 분석하고, 수학적 조작을 수행하고 과학적인 방법으로 문제를 탐구하는 능력 법칙으로 바꿔보기, 실험계획실행하기, 전략게임만들기, 도식활용하여 설명하기, 삼단논법 구성하기 신체운동 지능 문제를 해결하거나 산물을 형성하기 위해 자신의 몸 전체 또는 손이나 입과 같은 신체 일부를 사용하는 능력 역할극..

더보기 1. 지능의 본질 지능(intelligence)이란 인간의 지적 능력을 나타내는 대표적인 심리학적 개념이다. 교사나 일반인들이 가지고 있는 지능의 개념은 학생에 대한 평가에 영향을 줄 수 있으며, 또한 그러한 지능검사의 측정값은 학생의 지적 특성을 이해하고 진단하는데 혹은 학교와 직업에서의 성공을 예언하는 데 중요한 지표로 활용되고 있다. 지능이란 학습자의 이러한 능력을 측정하는 것으로 가정되어 왔다. 그러나 이와 같은 능력의 본질과 내용 그리고 구조에 대한 논쟁은 지금도 계속되고 있다. 지능이 선천적인 특성인가 혹은 후천적인 학습의 결과인가. 지능은 단일요인으로 구성되어 있는가 아니면 여러 요인의 복합체인가 등의 논쟁은 다양한 지능의 정의가 존재하는 직접적인 원인이 되었다. 이처럼 지능이 무엇인..